Τετάρτη, 14 Ιουνίου 2017


ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ 2017

Όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος κλείσαμε τον κύκλο των εικαστικών μαθημάτων μας με τον καθιερωμένο ενδοσχολικό διαγωνισμό μας.  
Επέλεξα δύο διαφορετικά θέματα για τις δύο ομάδες τάξεων, την Α΄, Β΄, Γ΄ και την Δ΄, Ε΄, ΣΤ΄ τάξεις του δημοτικού μας. 
Η Α΄, Β΄και Γ΄τάξη έπρεπε με έμπνευση το έργο του Πωλ ΚΛΕΕ- " Κάστρο και ήλιος" να ζωγραφίσουν το θέμα: "Η δική μου φανταστική πολιτεία". 
Τα δεδομένα που τους δόθηκαν ήταν να κτίσουν την πολιτεία τους βάζοντας σε συνέχεια , το ένα πάνω στο άλλο , το ένα δίπλα στο άλλο, μικρό-μεγάλο, ψηλό-κοντό, φαρδύ- στενό κ.λ.π., τα γεωμετρικά σχήματα που γνώριζαν κι έπειτα να συνθέσουν τα χρώματά τους. 



Από την άλλη οι Δ΄, Ε΄, και ΣΤ΄ τάξεις με έμπνευση το έργο του Γ. ΚΛΙΜΤ- " Το πορτραίτο της Αντέλ Μπλοχ Μπάουερ", κλήθηκαν να ζωγραφίσουν το θέμα: " Οι αγαπημένες συνήθειες της Αντέλ".
Η επινόηση κι η φαντασία έπρεπε να λειτουργήσουν έτσι ώστε  η δική τους "Αντέλ" τοποθετημένη σε ένα διαφορετικό πλαίσιο, μια διαφορετική σύνθεση , να συνεχίσει να είναι αναγνωρίσιμη από τον θεατή. Για να γίνει αυτό η προϋπόθεση ήταν να ακολουθήσουν τον τρόπο του ζωγράφου, με τα επαναλαμβανόμενα μοτίβα που μπλέκουν στο φόρεμα, στα κοσμήματα, στην πολυθρόνα και στο φόντο του πίνακα, καθώς και την χαρακτηριστική κόμμωση της Αντέλ, τα μάτια της και το μισάνοιχτο στόμα, την ροή των γραμμών κ.λ.π 



Τα έργα αναρτήθηκαν με ένα συγκεκριμένο αριθμό το καθένα ,στην είσοδο του δημοτικού μας και μέσα σε ένα πρωινό οι μαθητές όλων των τάξεων , τα πρωτάκια μας στην πρώτη τους επαφή με τον θεσμό καθώς και όλοι οι δάσκαλοι , πέρασαν στην σειρά της ψηφοφορίας καταθέτοντας την μυστική τους ψήφο στην κάλπη .
 Η ψήφος ήταν η επιλογή τριών αριθμών-έργων προτίμησης για κάθε ομάδα τάξεων. Έχω αναφέρει ξανά τη σοβαρότητα και την υπευθυνότητα που επιδεικνύουν όλοι οι μαθητές σεβόμενοι τους κανόνες ψηφοφορίας και το πιο εντυπωσιακό με τα πρωτάκια , περήφανα να αποδεικνύουν πλέον την αξιοσύνη τους ως ώριμα μέλη της σχολικής  κοινότητας.
- Δεν ψηφίζω τον εαυτό μου, επιλέγω έργο και όχι πρόσωπο φίλο ή συγγενή, δεν διαφημίζω κανένα έργο και δεν φανερώνω την ψήφο μου πριν την ψηφοφορία , είναι κάποιοι από τους κανόνες που οι ψηφοφόροι θα πρέπει να τηρούν!

- Η τελική καταμέτρηση που έγινε μετά το τέλος της ψηφοφορίας ανέδειξε τους τρεις πρώτους κάθε ομάδας τάξεων ως εξής :

Α΄-Β΄-Γ΄τάξεις

1o Βραβείο στον Ερλ. Ε. -  μαθητή της Γ΄τάξης.


2ο  Βραβείο στον Ένκ. Ε.- μαθητή της Α΄τάξης


3ο Βραβείο στον Αντώνη Κ. - μαθητή της Γ΄τάξης



Δ΄-Ε΄-ΣΤ΄τάξεις :

1ο Βραβείο στη Γ. Ν. - μαθήτρια της ΣΤ΄τάξης


2ο Βραβείο στον Τ. Σ.- μαθητή της Ε΄τάξης


3ο Βραβείο και ισοψηφία της Ν.Γ.- μαθήτρια της ΣΤ΄τάξης και της Ρ. Κ.- μαθήτρια της Δ΄τάξης

 Ν.Γ.

 Ρ. Κ.


ΟΛΑ ΤΑ ΕΡΓΑ ΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΜΑΣ 

A΄-Β΄-Γ΄ τάξεις :








































Δ΄-Β΄-Γ΄ τάξεις :

























Πέμπτη, 5 Ιανουαρίου 2017

Το ζήτημα της ΦΩΤΟΤΥΠΙΑΣ στο «περίγραμμα» - πλαίσιο ζωής.

Το περίγραμμα με την κλειστή γραμμή του σαν περί-φραγμα με κλείνει μέσα σε ένα πλαίσιο.
Πλαίσιο ζωής δοσμένο , έτοιμο, άκριτο, αποκλείει την ελευθερία προσωπικής έκφρασης , κίνησης ,δημιουργικής πνοής στη σκέψη και φαντασίας στην επινόηση λύσεων στα πάσης φύσεως «δύσκολα» της ζωής . Ο άνθρωπος γεννιέται με όλες τις προϋποθέσεις να γίνει μέγας δημιουργός μέσα στη ζωή του κόσμου , μέσα στην ζωή του και να «φέρει» έτσι , ελεύθερα εναρμονίζοντας ,κάτι από την προσωπική του αλήθεια στην κοινή πλέον ζωή με τους συνανθρώπους του .
Μεγαλώνοντας όμως μέσα σε συστήματα κοινωνικά και εκπαιδευτικά που συμφωνούν σε «ιδανικά περιγράμματα» εξυμνώντας την ασφάλεια, μέσα από το «ορθό» και «κανονικό» περίγραμμα, με την επιταγή να «γεμίσει» χωρίς να βγει «εκτός περιγράμματος» , ο άνθρωπος δημιουργός γίνεται άνθρωπος «κανονικός», υπάκουος σε κάθε εξωτερική «αρχή» πλαισίου και εν τέλει εξουσίας .
Αναλόγως την πρόταση-πλαίσιο ζωής που έχουμε σαν εκπαιδευτικοί να εμπνεύσουμε στα παιδιά , έτσι και επιλέγουμε το «γέμισμα» της φωτοτυπίας με την κλειστή γραμμή- περίγραμμα, ή την ελεύθερη γραμμή της προσωπικής έκφρασης του παιδιού στα «σχήματα» του κόσμου.
Στο παρακάτω παράδειγμα : Σχέδιο παιδιού Α’ δημοτικού, που παρακολουθεί με την δική του γραμμή την φωτοτυπία μοτίβου από σκυριανό κέντημα (με αφορμή την 25η Μαρτίου έδωσα φωτοτυπίες από ελληνικά παραδοσιακά μοτίβα υφαντών και κεντημάτων )
Η πρώτη κίνηση των παιδιών ήταν να «γεμίσουν» την φωτοτυπία και κινήθηκαν αυτόματα σχεδόν σαν υπνωτισμένα , στην γνωστή σε αυτά διαδικασία. Η δεύτερη κίνηση μετά από την παρέμβασή μου – περιορισμό, να σχεδιάσουν με την δική τους γραμμή αυτό που βλέπουν, ήταν να ξεπατικώσουν την φωτοτυπία ενώ δεν τα παρακολουθούσα. Μετά την δεύτερη παρέμβασή μου – περιορισμό, κάποια από τα παιδιά δήλωσαν ότι δεν μπορούν να το κάνουν, άλλα παιδεύονται ακόμα να αποδώσουν όπως "φαίνεται" το σχέδιο και τέλος υπήρξαν κι αυτά που όρμησαν σε δευτερόλεπτα και απόδωσαν τη «δική» τους πρόταση στο φωτοτυπημένο σχέδιο.
Στο παρακάτω αποτέλεσμα χαιρόμαστε όλοι παρακολουθώντας την ομορφιά που φέρει η προσωπική αλήθεια της γραμμής του παιδιού , τόσο ζωντανή και παραστατική συνάμα!
Ανάμεσα σε 16 παιδάκια, 4 ήταν αυτά που παρέδωσαν μέσα σε ένα τέταρτο το δικό τους σχεδιάκι χωρίς πίεση, αυτόματα κι αυθόρμητα.

  


                        
                            O ΡΥΘΜΟΣ

                          Gustav Klimt - "Birch Forest"-1902 


Αυτό το έργο του Κλιμτ είναι αφορμή για τα παιδιά να αντιληφθούν το ζήτημα του ρυθμού στη ζωγραφική σύνθεση παρακολουθώντας τη ρυθμική διάταξη των κορμών στο δάσος του Κλιμτ, πως δηλαδή "παίζουν" τα διαστήματα μεταξύ τους, πίσω -  μπρος, πάνω - κάτω. Παράλληλα αντιλαμβάνονται την καθ΄ύψος διάταξη στην απόδοση του βάθους (ότι πιο μακρινό τοποθετείται πιο ψηλά στο χαρτί), την διάταξη των μεγεθών μεγάλο - μικρό για την αίσθηση του τι είναι εμπρός και τι πίσω, κοντά ή μακριά στη θέαση των πραγμάτων.
Μικρές πινελιές φθινοπωρινών τόνων και αποχρώσεων, η μία πάνω στην άλλη στο ρόλο του φύλλου - σημείου συνθέτουν όλο το χώρο της γης, καθώς χρωματικοί γραφισμοί σχεδιάζουν τους κορμούς των δένδρων.